防制假新聞 教育部袖手旁觀？

陳炳宏／台灣師範大學大眾傳播研究所教授

最近假新聞防制再度成為熱門議題，可惜各界的討論迄今還是各說各話，毫無共識。不過不管主張新聞自由，還是要求立法管制，筆者認為都需要繼續對話，逐步尋求共識，才是面對假新聞議題的正確態度。反而有件事，那就是民眾的媒體素養教育，卻是迫切且應立即進行的，因為媒體素養教育是解決假新聞的根本，且最沒有爭議，可立即執行的防制策略。但很遺憾，各界在討論假新聞議題的過程中，本該最有立即執行力的教育部卻毫無聲響，感覺完全置身事外，令人錯愕。

教師還不懂如何教

教育部每年都要舉辦超過百場的教師研習活動，從主任或校長儲訓班、到在職專業班等，只要課程中加入媒體素養議題（含假新聞防制），相信所有參與者回到教育現場後，都是最佳的媒體素養培力、解構假新聞的種子教師，對廣大學子的影響真不可計量。現在許多侵犯人權的網路霸凌、侵犯隱私的影音爆料、散布引發社會恐慌的假新聞等，不正是因為年輕世代不了解網路特性與相關法規，亦即缺乏媒體素養而犯下的錯誤嗎？ 

廣大學子的無知，也許不是學校不肯教媒體素養，而是過去專業教師的養成過程，就從來沒學過媒體素養，因此當然不懂如何教！這樣的後果就是，台灣假新聞的危害顯得比其他國家影響更為深遠，教育界豈能不正視？ 

過去台灣媒體觀察教育基金會曾與國家教育研究院合辦過一兩場教師媒體素養研習，只不過合作過程讓媒觀深深感受到，教育部及國教院不僅被動，且不重視媒體素養教育。今年媒觀原有意繼續與國教院合辦媒體素養教師研習，但負責督導且接受教育部撥給經費的國教院，卻要求媒觀負責所有研習行政事務，連工讀生都要自聘，但給媒觀的行政費用竟然是0元，您沒有看錯，就是0元！因此擔任媒觀執行長的筆者，雖然深知108年國教課綱推動在即，迫切需要讓教學現場的教師了解媒體素養，但面對辦理費0元的不合理要求，決定拒絕接手行政業務，結果這項研習當然胎死腹中。 

媒體素養終身學習

其次，除教師媒素研習外，教育部還可辦理全國防制假新聞的教案徵選，相信教學現場一定有熱情且願意參與解決此重大問題的教師。根據筆者過去舉辦相關活動的經驗，所謂重賞之下必有勇夫，只要祭出高額獎金及獎勵，一定會有很有創意的教案出現，這不僅可以讓教學現場有具創意的教案可以當教材，教育部更可以透過全面性的教案徵選活動，一來形成新聞話題，藉此宣傳防制假新聞的重要，二來可激發民眾對防制假新聞的創意，也許高手真的在民間，會有解決假新聞氾濫的好建議出現，透過眾志成城，看有無可能在短時間內將假新聞的危害降到最低，否則拖到2020大選年，後果實在堪慮。

另外，教育部是《終身學習法》的主管機關，教育部可以利用社會教育館、圖書館或各社區大學等成人教育場域，去推動媒體素養、解構假新聞，讓深度依賴社群媒體的民眾，了解傳散不實資訊的嚴重性，甚至會有違法之虞。

從學前教育、學校教育到終身學習，當各界為防制假新聞而爭論不休時，各位想想，目前還有比教育部更應該立即負起責任，並可立即推動媒體素養及假新聞防制而無爭議的單位嗎？筆者始終相信，當全民了解所有無法經過自身證實為真的資訊，都不應該被傳散時，古人所言「謠言止於智者」才會成為可能。 

原文連結：蘋果新聞：防制假新聞 教育部袖手旁觀？